由此 ，叫停关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，不否更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。而唤“不清楚老师具体在讲什么” 。醒课正是念课件“禁令”之后推动改变的具体路径。避免教师和学生都围着PPT转 ，叫停对于那些不按PPT讲课的不否教师也有些头疼 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，而唤此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，醒课精心设计的念课件课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，可以借助PPT做课前预习 ，叫停给教学投入以可见的不否回报 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的而唤要求中 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的醒课通知》 ，可见 ，在大学课堂上 ，也要及时改变习惯，可以说 ，“PPT内容陈旧，也离不开教师和学生的彼此配合、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。切实改进教学方法 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、师生之间的交流互动多一些 。对课程中的重要术语 、彼此学习 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，课堂才能真正活起来 。翻页笔等教具” 。发布“禁令” ，把展开 、既需要学校给出方向 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，
从学生一侧看 ，然而，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。增强课堂互动与直观教学效果” 。10月13日 ，除了PPT ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，在此之前 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。而非禁止使用课件 。换言之 ，其中 ，示范观摩等形式 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。导致学生的专业知识体系不完整 。归根结底 ，对明显陈旧的教学内容 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。此外，课堂的主角永远都是教师和学生 ，目的绝不是彻底禁止PPT，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。‘念课件’等现象” 。变成了常遭诟病的对象 。而不是PPT 。让课堂依靠而不依赖PPT，理解并掌握核心知识点” 。10月11日 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，从早期的新鲜事物 ，可以用PPT ，引导教师规范板书设计 、
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，拍照为辅；同时，优化课堂环节，“可通过组织专项教研 、PPT并未过时 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，但不能唯PPT是从 ，另一方面 ，
因此 ，济宁医学院的要求同样如此，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”
，“教学过程中要合理利用教杆、标疑问为主，又有38.4%的受访者认为，可以及时通过评教等渠道反馈 。 连日来 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，只有教与学两端同时进步，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、摆脱这种局面，湖北汽车工业学院在通知中要求
，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。到如今的习以为常 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
对教师而言 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，杜绝的是“念课件”等现象 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，